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学课外 就选新思维

课外培训 课外辅导 课外家教

对每一个入学的同学,进行模块化,多维度的测评,找出正在的问题。

针对学生真正的问题,制定适合学生的培训辅导方案,一个学生一个方案!

配备适合的老师,确保知识学到手,学会合理运用。

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走,一章一章的学,不太对意章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事实上,任何一门学科都有自身的知识结构系统,学习一门学科前首先应了解这一系统,从整体上把握知识,学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所学知识更容易把握。


新思维学生课外收获
新思维课外教学方针

由课外学习的概念可以看出,课外学习的外延非常广泛,形式极其多样。 课外学习的内容,有的与课堂教学有着紧密的联系,直接为巩固、扩展课堂 教学效果服务,成为课堂教学的延伸和补充;但更多的内容与课堂教学只有 间接的联系,其着眼点侧重于发展学生的兴趣、爱好与个性特长、侧重于培 养学生的独立思考能力和独立工作能力,以及对自然环境和社会环境的适应 能力。
现代意义上的课外学习已经不是单纯的时间和空间范围内的概念,它是 整个学校教育的重要的有机组成部分,不仅具有与课堂教学同等重要的意义,而且在教育目标、教育内容、组织原则和形式方法等方面都有自己的鲜 明特点。把握这些特点,有助于驾驭课外学习规律,卓有成效地组织指导课 外学习,充分发挥课外学习的重要功能。这些特点主要有:
①从学习的性质来说,学生参加课外学习具有自愿性和选择性。
课外学习是在课堂教学计划之外,学生自由选择、自愿参加的一种学习, 强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择,他们可以根据自己的条 件、能力和状态,选择、控制、调节在学习中的运动量。这就能够比较充分 地照顾到每个学生的兴趣和爱好,有利于发展学生的特殊才能。
②从学习的内容来说,课外学习具有较大的伸缩性和多面性。
课外学习的内容不受教学计划和教学大纲的限制,因此,它的范围可宽 可窄,次数可多可少,程度可深可浅,内容适应的对象可以是普及性的,也 可以是提高性的,一切都根据参加人员的兴趣、爱好和接受水平来确定,具 有较大的伸缩性和多面性。各地区各学校都可以根据各自的情况和条件,根 据学生的愿望开展各种学习。例如,城市小学可以充分利用各种博物馆、纪 念馆、动物园、植物园等场所开展丰富多彩的课外学习。农村小学可以充分 利用自然环境开展学习,如不少农村小学利用当地条件办起了“小基地”, 即小饲养、小种植、小果园、小菜园、小花园、小手工等,不仅丰富了学生 的课余生活,同时也提高了他们的基本技能。
③从学习的形式来说,课外学习具有较大的灵活性和多样性。
课外学习不像课堂教学那样受时空等条件的制约。学习的时间可长可 短,学习的规模可大可小,参加学习的人数可多可少,学习的地点可以在教 室里也可以在教室外,可以在校内也可以在校外。只要适合学生的年龄特点, 需要什么形式就可采用什么形式,它不存在一种预先规定的模式。
④从学习的方法来说,课外学习要能体现学生的独立性和自主性。
课外学习是在教师指导下,由学生独立自主进行的学习,强调学生自己 动脑、自己计划、自己动手、自己检查、自己总结,突出学生的独立性和自 主性,教师或辅导员只处于指导或辅导的地位,只做必要的指导。学生成为 课外学习的主体,是学习的主人,必然表现出更多的积极性和主动性。在课 外学习中,一切由教师包办,把学生置于被动地位的做法是不可取的。
⑤从学习过程来说,课外学习具有较大的开放性和实践性。
学生在课堂教学中固然也要进行听、说、读、写的实践,但他们的积极 性、主动性只能在一定程度上发挥出来。在课外学习这一广阔的天地里,学 生有充分的时间进行听、说、读、写的实践,积极动脑、动口、动手,又有 充分的机会得到同学、老师、长辈的帮助与指导,处于学习和发展的最佳环 境。
⑥从成果的考核方式来说,课外学习具有轻松性和娱乐性。
课外学习不采取课堂教学那样严格的考试制度。一般多采用汇报演出、 娱乐竞赛、成果展览、经验交流、墙报板报、小型报刊、写小论文以及举行 讨论会、报告会等形式对学习的成果进行考核。如某校科技小组举行了“五 小”竞赛学习,即小发明、小制作、小论文、小改革、小建议,这中间涌现 出一批有推广价值的作品。
⑦从学习的评估来说,课外学习具有较强的竞争性和激励性。
学生在课外学习中取得成果,直接得到自身价值的评估,接受实践的检 验,学生孜孜以求的不再是试卷上的一个分数,而是所做的演讲是否感染别
人,所办的小报是否吸引读者 ,即是否能得到他人和社会的肯定和认可。 许多学习甚至直接采取竞赛形式进行,充满着竟争气氛。学生在学习中获得 的成功的愉悦源于其创造性的劳动,因而更有实际价值,更能激发学生学习 的自觉性、主动性和积极性。
⑧从学习的教育意义来说,课外学习更具有针对性和层次性。
由于课外学习不受教学计划、教材和教学进度的限制,教师能随时根据 学生的思想动态提出课题、设计方案,将思想教育、道德品质教育、人生观 教育渗透到课外学习的整个过程中去。

新思维课外课程收费标准

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新思维课外教学优势

培养学生对学科的兴趣,因为对越感兴趣的东西,很自然会觉得有吸引力,就自然会保持注意力的高度集中

兴趣产生于需要,因此要端正学习的态度,明确学习的目的,使学生保持较旺盛的求知欲。

除了去培养兴趣的努力外,关键是发挥意志力的作用。

另外,有一个良好的心情也是非常重要,应及时调整自己的情绪,培养良好的情感,平时不要小看文体活动,尽量做到劳逸结合。读书过程很重要,但是要怎么进行复习来备战考试呢,每个同学都进行过强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引伸、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。


新思维课外名师团队

曹老师(数学)

浙江省重点中学一线教师,担任多个校外培训机构数学顾问,从教10几年,熟知考纲,了解学生所面临的心理问题。有丰富的高三毕业班经验。尤其对于数学,善于分析学生基础程度,接受和理解能力,分值规划。数学中注重方法,提高教学效率和效果,帮助学生短时间快速提分,复杂知识简单化,整体知识模块化,对方法进行归纳和总结,达到综合应用。


李老师(化学)

湖北黄冈重点中学高级教师,20多年教龄,长期奋战在毕业班一线。校学科带头人,历任教研主任,有丰厚的高考应考教学经验和学生沟通能力。上课通俗易懂,风趣幽默。注重高效率,活跃的课堂模式,采取启发式教学方法,培养学生探究意识,特别重视学生的能力培养,取得良好效果。


刘老师(物理)

湖北黄冈重点中学把关教师,物理教研组组长,从事物理教学工作二十多年,准确把握高考动向,针对核心考点合理分配时间,讲解深入浅出易学易懂,所用核心考点教学方法能在短期内显著提升学生成绩。


竺老师(英语)

浙江省重点中学高级教师,多次担任校教研组长、班主任等职务。几十年高考毕业班把关教师,对高考规律把握准确到位,上课风格幽默可爱,深得学生信任和喜欢。善于深入浅出地引导学生习得知识,激发学生学习英语的信心和潜能,从而不断提高学生的学习成绩和理解层次。


张老师(语文)

省重点中学,语文毕业班把关教师,长期战斗在教学一线,形成了全面的知识体系和扎实的教学功底。以此为基础不断探索,对语文教学形成了自己独到见解,在传统语文教学中推陈出新,重启发、重感悟、重兴趣,使学生摆脱枯燥乏味的死记硬背,在学习知识的同时,收获能力的锻炼和情感的熏陶。


赵老师(英语)

重点中学一线教师,上课风格活泼、生动、思维活跃,授课特点鲜明,课堂亮点新颖,致力于引领学生运用愉悦而严谨的方式收获必考知识点。课堂上师生互动,交流踊跃,深受学生喜爱。


孙老师(科学)

重点中学高级教师,毕业班把关教师,10几年教学经验,现任校教研组长。颇具学识涵养,性格风趣幽默,亲和力强,课堂气氛生动活泼,学生反响热烈。善于学生沟通,注重个体与整体共同发展,在如何使学生短期内提高成绩上,颇有心得。


程老师(数学)

重点中学名师,校学科带头人。比较擅长于全方位、多角度的分析试题,总结出题规律并教会学生最简单易接受的解题技巧和学习方法。深入浅出的把初中数学知识点整体模块化,分散知识架构,又要串联知识,让学生达到熟练综合运用知识点解答难题。


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