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初中科学培训 初中科学辅导 初中科学家教

精英科学团队由经验丰富的名师组成,培养学生解题思路,传授学习方法,学习技巧,解决各类题型,应对各类考试,根据学生特点,设计针对性的辅导课程。

新思维学生初中科学收获
新思维初中科学教学方针

在“减负不减要求减负不减质量”的新形势下,积极改革初中科学教学状况,探索一条能够激发学生学习科学兴趣、提高学生创新精神和实验能力,在教学过程中,传统的班级授课制,将学生关闭在学校里,按固定的编排上课,教师的“时间战”、“题海战”束缚了学生学习内容,扼杀了学生的自由和个性发展,压抑着学生的创造潜能。这种封闭式填鸭式的教学已不适应时代的要求,违背了新课程理念:面向全体学生,全面提高学生素质的方针。就是今年作为教学指挥棒的中高考也“变脸”了:试题简单了,死扣书本的考题难觅,大量开放式考题披挂上阵,更多的题目联系生活、生产和社会实际,考学生的应用能力、分析能力和探究能力。让教师们感受到在教学中“靠教科书、靠题海战、靠满堂灌”都不管用了,而需拓展“新路”。当然,反对封闭式教学,并非取消课堂教学,而是要拓展课堂教学的时空格局,使之“出现弹性化,多样化的趋势”。反对封闭式教学,也不一定要拆“围墙”,而是要树立“社会即学校”、“生活即教育”、“自然即教材”的观念,严格控制学生在校时间和硬性的、统一布置的作业,给学生更多的自由活动时间,及时打开学校大门,大胆让学生走向社会,走向大自然,去参观观察,去操作实践,将课内与课外相结合,理论与实践相结合,在自由的时空中张扬个性,展示特长。开放教学时空,最重要就是开放课堂,因为课堂是实施素质教育的主阵地。 
1、开放课堂空间。教学空间可以是教室、实验室、多媒体室、校园,也可以是校外,如关于七年级科学中的“植物的主要类群”的教学,有的教师往往让学生零散地孤立地采集大量的枝叶或茎、根到教室,这不仅缺乏对植物的完整性了解,更不利于学生保护花草树木意识的形成,若选择一个典型的植被现场进行观察、比较,效果岂不更好吗!开放实验室、标本室,让学生自己决定实验的时间、内容和方法,进行大胆的探究,是科学教学实施开放教学的有效办法。科学教材中都有研究性学习课题,教师必须安排时间让他们去探究和实习。
2、开放课堂形式 。“未来学校中的教学组织形式将更为丰富多彩”。课堂教学形式要大胆改革,一是形式要以“活动化”模式为主,可采用“小组合作学习”“分层教学”和“小班化教学”等形式;也可根据学生活动情况设置长课、短课;有讨论、参观、实践、实验等活动形式。二是充分让全体学生参与学习的全过程,让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑,甚至动足,以达到动智、动情的学习境界。如“影响蒸发快慢的因素”这一内容的教学,一位教师这样上的:给学生提供蜡烛、扇子等,还准备了许多学生可能会用到的器材,如电吹风、海棉、衣服架、夹子等,要求学生尽快把一块叠放的湿毛巾弄干.因为与学生生活实际紧密联系,平时的生活经验派上用场,学生的方法很多.有用火烤、用扇子扇、用嘴吹气、用力甩、使劲把水挤出来,有用衣服或海棉把水吸出来,有多种方法同时用上,各组成员分工合作,齐心协力,争取尽快把湿毛巾弄干。实验结束后,同学们汇报成果。教师只引导学生把各种方法进行归类,分析、综合得出影响蒸发快慢的因素.在整个过程中,教师没有预设框框,让学生自由地发挥创造性,我认为这样才是“真心实意”的放。
3、开放课堂时间。师生授与受的时间比例要开放,不能一成不变,有的内容可以大胆放手让学生讨论、归纳、自学、实验,有的要求教师讲授的时间稍微多一些,只有这样才不致照本宣科,才能拓展课堂教学的内容。开放课堂时间还包括把课堂教学向课堂前和课堂后延伸。如教学“测物质密度”的内容时,课前向学生公布研究课题:“测一长方体小铁块的密度,你有几种方案”事先让学生去查阅资料,进行设计以及自制一些实验器材,把学习由课堂向课前开放,这样不仅能够开阔学生的知识视野,丰富知识,而且能够培养学生自主探求知识的能力以及搜集处理信息的能力。

新思维初中科学课程收费标准

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新思维初中科学教学优势

夯实基础,提高能力:全面系统的掌握所学知识,精确把握重点、难点。

模块突破,把握重点:系统教授科学这门学科的重点难点,精选测试题目。达到学一题,会一类题。

寻找规律,掌握技巧:取得高分,掌握基本知识点是远远不够的,把握解题技巧才能轻松解决难题。

突破难点,迅速提分:在有限的时间内,把握试卷的重点难点,迅速提高成绩,在考试中冲刺高分。

注重课程中与学生的互动,在学中问、在问中学。善于营造轻松活泼的课堂氛围,将学生注意力完全吸引。

注重对学生学习兴趣的引导,通过生动有趣的例子及富有感染力的讲解,启发学生的学习兴趣。

与实际应用相结合,由浅入深,由简入难,逐步改善孩子学习状态。


新思维初中科学名师团队

孙老师(科学)

重点中学高级教师,毕业班把关教师,10几年教学经验,现任校教研组长。颇具学识涵养,性格风趣幽默,亲和力强,课堂气氛生动活泼,学生反响热烈。善于学生沟通,注重个体与整体共同发展,在如何使学生短期内提高成绩上,颇有心得。


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